一、概念
片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，一般限时十几分钟。
片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学不同于教学片断，它们在教学把握上是不一样的，前者有较完整的教学结构，有导入，有设计等，而后者只是一节课中截取的一段。
二、类型
1、从内容上看，片断教学可分为节选类和专题类。
节选类系从教材中选取某些片段进行教学，根据内容确定教学目标、设计教学方案，然后实施教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题或一个知识点、能力点来让教师施教，教师以此为目标进行教学。
2、从教学场景上看，片断教学可分为实境式和虚境式。
实境式：有真正的课堂、学生。
虚境式：对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学，对施教者要求更高，要求教师“目中虽无生，心中要有生”，所以特别在比赛中更多被使用。
3、从选题来源看，分为自定型和他定型。
自定型：执教者自选片段教学内容，一般在教学展示时用。
他定型：组织者指定片段教学内容，一般竞赛中常用。
三、虚拟式片段教学特点
1、是局部的，虚拟的，功用是教研或评价，听课者一般是领导、专家、同行；在虚拟的课堂中进行，但要求执教者要做到“眼里有学生、心中有课堂”，按预设进行有声有色的虚拟教学。
2、它不同于教学片段，具有完整性。要有目标、重难点、教学设计、情景设计、教学步骤和实施过程等，然后才是课堂实施，表现出完整性。
3、它不同于说课。说课是静态的研究，核心在于说理，要说出为什么要这样教。而片段教学是动态的实施，它的核心不而于说理，而在于教学步骤、教学过程的实现，要落实在“教学”上。
四、如何进行片段教学
1、在善于虚拟教学情景。虚拟的教学情景可能通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等方式来建构，再现真切的教学情境。如让“学生”朗读时，可在布置朗读任务后停顿片刻，再通过评价“学生”朗读的长短处来完成虚拟的朗读情景。还可以虚拟的争论、质疑争辩手段等使“课堂”生动活泼，使听者有置身其境的感觉，但这过程中切忌对评委或听课者用提示语加以说明（如我为什么要这样教，这样的又变成说课了）。
2、注意运用教学语言。要运用课堂教学语言并注意教学语言的准确性，要象上课那样有声有色、有问有答、有读有说、灵活多变，要前后连贯、过渡流畅自然，要将评委看成学生，用自己的语言变化将他们带入到你的课堂教学中去，感受到你的风采、物质和课堂教学效果。
3、及时调整自己的心态。虚拟式的片段教学本身带有表演成分，要尽可能表演得自然得体，要有较强的应变能力和课堂教学机智（如说错了，不要对评委说“对不起，说错了”，而要问“学生”：“老师刚才这样说对不对？”），要及时调整心态，让自己进入角色。
4、努力展示自身特长。要注重扬长避短，充分利用自己的书法、朗读、板图或其它某一方面的特长来展示自身的素质。
5、板书与讲解相结合。板书是必要的（一般实境式的课件是不可用的），板书呈现时间与教学内容要注意结合。可就“先写后讲、边写边讲、先讲后写”等进行综合使用。
