最近，王晓春先生在自己博客上发了篇《当心正确的废话》的教育教学随笔，读完之后觉得对教学一线的老师很有借鉴意义。特推荐给大家。

　　“我认为，课堂教学既应该传授知识培养能力发展智力，更应该将人类文明的精神成果注入孩子们需要滋养的心灵：善良、正义、忠诚、气节、民主、自由、平等、博爱、宽容、人权、公正……特别需要指出的是，我这里所说的“注入”绝不是脱离教学内容进行生拉活扯的强加或牵强附会的联系，而应该自然而然地融汇在教学过程中。”

　　上面引用的话是常见的论调，有一批人在说这种话。

　　这话很厉害，一下就抢占了道德制高点。你不可能反对这个意见，否则你就成了“教书不育人”的罪人了。再说，这话也有道理。

　　这是典型的儒家思路，在论述教育问题的时候，永远把道德、理想、态度、价值观放在第一位。中国古代历来如此(文以载道)，文革期间这种思路曾经达到极致(一切都归结为政治，归结为革命，这是“文革”期间的“道”)，近年来，这种思路则换上了新的时尚服装(人文精神，民主，人权，自由，平等之类)。你可以看出，这中间有一脉相承的关系。

　　但如果这些高调脱离了教学具体环境，就会成为正确的废话和伟大的空话，现在这种东西极其流行，谁都可以把这些流行的滥调念叨一遍，然后就感觉自己已经掌握教育的真谛了。这种论述方式就像国人的“阴阳”理论一样，能解释一切，实际上什么也没解释。但是说话者却会有某种满足感，觉得自己很有高度，很有深度，很有热度。

　　对付这种人，最好的检验方法就是拿一堂具体的课来，问问他(别让他跑掉)：这堂课“民主”不“民主”呀?“民主”在哪里?不“民主”又在哪里?如果您来上此课，您怎么个“民主”法?我基本上敢保证，那些唱高调的人，绝大多数并说不出个所以然来，或者说出来的话是普通老师都能说出的。如果让他去亲自上这个课，你也不会见到“民主”的新境界，也许那个“民主”不过是让学生多点活动而已，甚至那个“民主”会冲击了知识和技能的传授，课堂真的变成“民主培训班”。这些我都见过。

　　老老实实提高教师本人的人文素养，培育教师本人的民主精神，用不着挂“民主课堂”的牌子，其课堂也会洋溢着民主的气氛。反之，这样忙于提口号挂牌子造声势，搞宏大叙事，势必造成大批“民主“表演，受害的还是孩子。