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关于普通高中思想政治新课程教学的几点思考

  发布时间:2011/10/26


  

 

 

    一.把握课程性质


    高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。


    高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。

    二.把握课程的基本理念

    (一)坚持马克思主义基本观点教育与时代特征相统一
    本课程要讲述马克思主义的基本观点,特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,体现当今世界和我国发展的时代特征,显示马克思主义科学理论的强大力量。

    (二)加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。


    (三)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块
本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程摸块;在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和应用性的选修课程,以满足学生发展的不同需要。


    (四)强调课程实施的实践性和开放性

    本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。

    (五)建立促进发展的课程评价机制


    本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,立足思想政治素质的提高,建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,采用多种方式,全面反映学生思想政治素质的发展状况。


    三.把握课程目标


    知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是中国共产党的指导思想,中国特色社会主义理论体系,包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,是马克思主义中国化的最新成果;了解中国特色社会主义现代化建设常识;学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观

    四.把握课程内容


    必修课程


    思想政治1 (经济生活以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,沿着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序进行教学,帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求,知道社会主义的根本任务是发展社会生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心;了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度,知道社会主义市场经济的特点;认识现实生活中常见的经济现象,获得参与现代经济生活的必要知识和技能,理解公平与效率的关系,珍惜诚信的价值,增强法律意识,培养进取精神,树立科学发展观。


     思想政治2 (政治生活) 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益,是中国特色社会主义事业的领导核心;了解中国特色社会主义政治制度,懂得建设社会主义政治文明,最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来;了解公民在政治生活中依法行使权利,履行义务,参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式;理解国际竞争与合作对于我国发展的影响,进一步增强公民意识和国家观念,坚定正确的政治方向。


    思想政治3(文化生活) 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向,认同面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化;懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义,大力弘扬中华民族精神;正确对待各种文化现象,辨识落后文化,抵制腐朽文化,积极参加健康有益的文化活动,投身社会主义精神文明建设,不断追求更高的思想道德目标。*


    思想政治4(生活与哲学) 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理,学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会和人生的发展,知道实践是检验真理的唯一标准,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。) 掌握必修课程,要解决好三个问题:第一是内容规范,即“教什么”“学什么”的问题。把握这个问题,主要应该抓住“内容目标”中的关键名词、观点或原理。


     第二是能力目标,即“教到什么程度”“学到什么程度”的问题。把握这个问题主要应该抓住“内容目标”中的关键动词,如解析、归纳、描述、说明、识别、树立、评议等等。


    第三是教学建议,即“如何教”“如何学”的问题。把握这个问题主要通过“提示与建议”的内容来表现,包括两个方面:一是提出一些重要的、或以往课程中没有的概念、原理和观点,要予以重视;二是活动建议,即根据相应的内容目标,提出开展课内外活动的要求,如撰写小论文、讨论、讲演、辩论、调查、设计、演示、点评等等。


    选修1 (科学社会主义常识) 本模块可作为政治理论教育的辅导课程。
    选修2 (经济学常识) 本模块可作为“经济生活”的拓展性课程。
    选修3(国家和国际组织常识) 本模块可作为“政治生活”的拓展性课程。
    选修4 (科学思维常识)
    [本模块可作为“生活与哲学”的拓展性课程
选修5 (生活中的法律常识) 本模块可作为法律教育的辅导课程。
    选修6 (公民道德与伦理常识)
    本模块可作为“文化生活”的拓展性课程。
把握选修课程,要抓住三个方面的问题:
    第一是序言,即每一模块的第一段文字阐述。它提出了本模块的教学基本要求和目标,是教学的基本线索和基本目标
    第二是理论要求,即每个模块列出的专题。它类似于必修课程的“内容目标”,同样包括有知识范围和能力目标两部分,可参见必修模块的要求把握。第三是专题活动建议,即教学过程中需要进行的活动与实践。这些活动与实践同教学内容紧密联系,充分反映选修课程的特色,需要认真开展,以增进学生的见识,拓展学生的视野。





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