劳动课与信息技术有效结合的思考
著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造新人才。”信息技术以学生自主学习工具进入劳动课程。随着素质教育的强力推进，2005年实施的基础教育课程改革，小学设置综合实践课程，是以《劳动与技术教育，信息技术教育实施指南》为指导，提高劳动素养为新理念拓展劳动教育。多媒体计算机和网络环境的创立，把劳动教育带入新的领地。在教育教学活动中，将劳动课与信息技术有效的结合，以提高课堂效率。
1、优化课程整合，落实劳动课教学
李克东教授指出：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”由于多媒体与网络环境的运用，使劳动课教学结构发生了质的飞跃。例如《做贺年卡》劳动课，①创设情境，激发兴趣。老师让学生从教学网资源库中各种调出贺年卡的图像，激起同学们极大兴趣。②信息环境，拓展思路。再指导同学打开作为贺年卡底色，图案资料库，让同学根据自己的兴趣去鉴别、选择；③交流协作，突破难点。通过网络广播、动画展示操作流程。④运用工具，实践创新。贺年卡制作比赛。⑤反馈评价，资源共享。在《捏泥娃娃》教学中，还让同学创作一个“可爱的伙伴”同学创作劳动作品；形态各异的小人儿憨态可掬。自然地把劳动、美术，有机整合。大大提高了教学质量。
2、利用信息资源，激发学习兴趣
根据信息技术与课程整合的基本思想（即教学环境信息化、教学内容信息化、学习方式信息化）我们在劳动课教学注重对具体的劳动教学内容进行信息化处理，此外如一节手工雕刻课。课前课件播放着重呈现各种美丽食物刻花情况，让同学观赏，引起同学兴趣。课后我随意地布置学生准备好萝卜、土豆、地瓜等可雕刻的材料。没有专业的刀具，就只要求带把小刀就可以了。以为上课时，那些调皮的，平时不爱上课的同学肯定没带这些工具，到时理所当然地不用完成老师布置的任何手工作业了。自己也抱着“随他去”的心态来到班级教授，刚一踏进门槛，只见学生各个精神抖擞，一扫往日之颓废气，每个人手上还向我扬着自个儿带来的材料。看，学习最差的黄吕庆居然还带了两根又粗又大的白萝卜，郑金的白萝卜外加半截红萝卜……一看便知：做好雕花的准备了。在清一色的萝卜中，方正的椭圆形土豆和李明建的金黄色地瓜吸引了我的注意，我不由自主地从学生那淘到了颗土豆，和学生一起开始了今天的雕花学习。
虽说我是老师，但这种技能技巧活未必比那学生精通。不过一会儿，孩子们三五成伙地围拢在一起，学着书上的花样“马蹄莲”，操着老师刚刚“纸上谈兵”的生涩技能削削剜剜起来，看着孩子们自娱自乐的场面，我也不由自主地操起了小刀，凭着书上的一朵“月季花”图样，准备按图索骥，尝试继学生手中的马蹄莲后的第一朵月季花。功夫不负有心人，短短的45分钟，我们大家一起享受了手工的魅力，在其乐融融的氛围中，或大或小的马蹄莲自孩子们的手中“笑”开了花，“咧”开了嘴，露出一根细细的胡萝卜蕊芯。大家举着洁白的马蹄莲互相评论着、交流着……课件再次播放着重呈现各种美丽食物刻花情况，让同学观赏，再指导同学来观察特点，同学劳动作品也是多姿多彩。
信息技术与劳动课程整合的目的是 “培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好劳动素养，培养学生掌握信息时代劳动技能的学习方式”因此，安排必要的信息素养训练，从而提高学生的自学能力。
